盛鹏智投 AI教学进课堂

人民网记者 夏晓伦

午后，内蒙古科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一小学的教室里，五年级的孩子们正围在屏幕前，聚精会神地输入指令。随着键盘敲击声落下，屏幕上缓缓生成一个会说会动的“数字人”。

孩子们兴奋地小声讨论着：“你看，它真的会介绍我们那达慕!”“我让数字人说话啦!”这不是一线城市的科技课堂，而是科尔沁草原上一所普通小学的日常。

在巴彦呼舒第一小学，AI教学进入课堂。人民网记者 夏晓伦摄

从今年4月开始，巴彦呼舒第一小学的AI课程正式开课。作为自治区级“人工智能+教育”试点校，这所蒙古族学校率先将AI通识教育引入课堂。

信息科技老师洪红梅告诉我们，一开始心里也打鼓：“以为会很繁琐、很麻烦，但真正上了手才发现，学生很容易理解，参与度特别高。”从语音识别、图像识别，到用AI生成小故事、制作数字人，孩子们一步步从“AI是什么”的懵懂，走进了“我能用AI做什么”的创作天地。

草原小学的AI课堂，并非单打独斗。科右中旗教育局总督学栾慧介绍，全旗坚持“试点先行、全域统筹”，统筹硬件、师资、课程三项重点，把AI教学融入日常课堂，不搞形式化建设。目前，各乡村学校已逐步配齐基础科创设备，师生参与AI学习热情高涨，“乡村孩子科创视野不断拓宽”。

这背后，离不开京蒙协作的深度助推。挂职副旗长侯进来自北京海淀，他坦言，科右中旗一产占比高达33.9%，是典型的农牧业旗县，教育不均衡、人才外流问题突出，“户籍人口25万，常住只有18万”。为此，他们引入“飞象课堂”双师模式，让北京优质AI课程通过屏幕直达草原。在他看来，这不仅是教育帮扶，更是“智力赋能、数字点亮草原”的长远工程，从小培养孩子的AI素养，才能为家乡留住人才、振兴乡村。

AI进课堂，最难的不是技术，而是师资。乡村学校专业信息科技教师稀缺，如何破局？当地打出一套“组合拳”：借力京蒙协作，把名师课程同步输送至城乡各校；以试点校为核心，组建旗级AI教研专班，通过送教下乡、结对备课带动乡村教师；依托“飞象课堂”双师模式，让线上名师主讲、本地教师辅助，解决“开不齐、开不好”的难题；同时制定全域统一培训计划，从课件制作到智能授课，推动教师“从不会用、不敢用，到熟练运用”。

孩子们的变化，肉眼可见。老师观察到一个细节：以前打字慢、家里没电脑的孩子，为了完成数字人作品，主动练习输入、反复调试指令。

“大多数学生家里没有电脑，手机倒是都有，但以前多是刷视频、打游戏。现在不一样了，他们开始用AI做东西了。”洪红梅说，期望未来能有更完善的设备、更系统的优质资源，“让每个孩子都会用AI解决生活中的小问题，让AI成为他们学习的好帮手。”

从一间教室到全旗校园，从一群好奇的孩子到一支成长起来的本土教师队伍，当地的AI教育实践，正在悄然改变这座草原小城的教育底色。缩小城乡差距，不是把乡村变成城市，而是让每一个孩子，无论身处何地，都能拥有拥抱未来的机会与能力。

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